近日，教育部等五單位聯(lián)合發(fā)布了《“人工智能+教育”行動(dòng)計(jì)劃》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《行動(dòng)計(jì)劃》）。教育部科學(xué)技術(shù)與信息化司負(fù)責(zé)人就有關(guān)問(wèn)題回答了記者提問(wèn)。

　　1.問(wèn)：《行動(dòng)計(jì)劃》出臺(tái)的背景意義？

　　一是貫徹落實(shí)黨中央決策部署的重要舉措。黨中央、國(guó)務(wù)院高度重視人工智能對(duì)教育的深刻影響。習(xí)近平總書(shū)記指出，要注重運(yùn)用人工智能助力教育變革，并強(qiáng)調(diào)推進(jìn)人工智能全學(xué)段教育和全社會(huì)通識(shí)教育，源源不斷培養(yǎng)高素質(zhì)人才。《教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》提出促進(jìn)人工智能助力教育變革，《國(guó)務(wù)院關(guān)于深入實(shí)施“人工智能+”行動(dòng)的意見(jiàn)》提出推行更富成效的學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)人工智能人才隊(duì)伍建設(shè)。

　　二是構(gòu)建面向未來(lái)教育體系的必然選擇。人工智能技術(shù)正以前所未有的速度推動(dòng)生產(chǎn)力提升，深刻重塑生產(chǎn)關(guān)系，對(duì)現(xiàn)代勞動(dòng)者的能力結(jié)構(gòu)提出全新要求，倒逼教育系統(tǒng)性、深層次變革。2025年，教育部啟動(dòng)人工智能賦能教育試點(diǎn)，在17個(gè)省市和18所高校探索智能時(shí)代教育變革的有效路徑，為《行動(dòng)計(jì)劃》的起草提供了實(shí)踐參考。北京、上海、廣東等11個(gè)地方出臺(tái)了人工智能賦能教育的文件，并在人工智能教育和應(yīng)用創(chuàng)新形成了系列寶貴經(jīng)驗(yàn)。

　　三是應(yīng)對(duì)人工智能?chē)?guó)際競(jìng)爭(zhēng)的戰(zhàn)略布局。當(dāng)前，世界主要國(guó)家均加速對(duì)人工智能戰(zhàn)略部署，美國(guó)推出國(guó)家人工智能研究資源項(xiàng)目（NAIRR），實(shí)施“創(chuàng)世紀(jì)”計(jì)劃，利用人工智能加速科學(xué)研究，全方位強(qiáng)化教育領(lǐng)域的人工智能投入。歐盟啟動(dòng)人工智能大陸行動(dòng)計(jì)劃，提升全民人工智能素養(yǎng)，推動(dòng)勞動(dòng)者技能結(jié)構(gòu)升級(jí)。新加坡推出智慧國(guó)2.0計(jì)劃，全面推動(dòng)智能終端和應(yīng)用在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，構(gòu)建面向未來(lái)的教育生態(tài)。

　　2.問(wèn)：《行動(dòng)計(jì)劃》起草的總體思路？

　　一是堅(jiān)持守正創(chuàng)新。深入貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，客觀評(píng)估人工智能對(duì)教育規(guī)律、認(rèn)知發(fā)展等影響。一方面，堅(jiān)持科技教育與人文教育相結(jié)合，教會(huì)學(xué)生主動(dòng)擁抱、正確認(rèn)識(shí)、合理應(yīng)用人工智能；另一方面，堅(jiān)守教育初心，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)思政育人，注重學(xué)生的啟智、心靈的培養(yǎng)，提升認(rèn)知能力、解決問(wèn)題能力等核心素養(yǎng)。

　　二是堅(jiān)持素養(yǎng)為先。全面落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于推進(jìn)人工智能全學(xué)段教育和全社會(huì)通識(shí)教育的重要指示要求，分教育階段推進(jìn)人工智能教育：基礎(chǔ)教育注重素養(yǎng)培育，高等教育注重學(xué)科交叉，職業(yè)教育階段注重技能提升，終身教育階段注重知識(shí)普及，讓全體學(xué)生和社會(huì)學(xué)習(xí)者掌握人工智能。同時(shí)，全面提升教師智能素養(yǎng)，通過(guò)制定素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)展全員培訓(xùn)、組織規(guī)模測(cè)評(píng)、建立激勵(lì)體系，激發(fā)教師應(yīng)用和創(chuàng)新的內(nèi)生動(dòng)力。

　　三是堅(jiān)持應(yīng)用為王。聚焦教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)重點(diǎn)任務(wù)，圍繞人工智能改變學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)、學(xué)校治理和科學(xué)研究，立足個(gè)性學(xué)習(xí)、教師減負(fù)、科學(xué)決策等教育熱點(diǎn)問(wèn)題，布局一批具有前瞻價(jià)值、變革意義的應(yīng)用場(chǎng)景。布局不求面面俱到、以項(xiàng)目為牽引，務(wù)求應(yīng)用實(shí)效。立足算力不足、數(shù)據(jù)不優(yōu)、模型不強(qiáng)的人工智能發(fā)展堵點(diǎn)問(wèn)題，聯(lián)合國(guó)家發(fā)展改革委布局人工智能基礎(chǔ)設(shè)施體系，向成熟應(yīng)用、重大任務(wù)傾向支持，避免重復(fù)建設(shè)和一哄而上。

　　四是堅(jiān)持智能向善。統(tǒng)籌好發(fā)展和安全的關(guān)系，一體保障人工智能內(nèi)容安全、技術(shù)安全、數(shù)據(jù)安全、算法安全和倫理安全。有效杜絕人工智能倫理安全問(wèn)題，強(qiáng)化包容審慎監(jiān)管，為人工智能應(yīng)用裝好剎車(chē)片，有效防范算法歧視、惰化思維、過(guò)度依賴(lài)、應(yīng)試內(nèi)卷、隱私泄露等問(wèn)題，保障“人工智能+教育”健康有序發(fā)展。同時(shí)，避免人工智能加劇教育不均衡，推動(dòng)人工智能在中西部農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)的應(yīng)用，彌合教育智能鴻溝。

　　3.問(wèn)：《行動(dòng)計(jì)劃》具有哪些政策亮點(diǎn)？

　　一是實(shí)現(xiàn)人工智能教育全階段覆蓋?；A(chǔ)教育階段，確保開(kāi)齊開(kāi)足開(kāi)好人工智能課程，重在激發(fā)學(xué)生好奇心，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高解決復(fù)雜問(wèn)題的能力。高等教育階段，推動(dòng)人工智能成為公共基礎(chǔ)課程，促進(jìn)人工智能交叉創(chuàng)新，優(yōu)化調(diào)整學(xué)科專(zhuān)業(yè)設(shè)置，勝任智能時(shí)代對(duì)人才的新要求。職業(yè)教育階段，推動(dòng)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的智能轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)變革的高技能人才。終身教育階段，針對(duì)不同人群開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)資源，確保全體學(xué)習(xí)者享有平等學(xué)習(xí)人工智能的機(jī)會(huì)。

　　二是促進(jìn)人工智能應(yīng)用全場(chǎng)景觸達(dá)。學(xué)生學(xué)習(xí)上，研發(fā)智能學(xué)伴，促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展，重點(diǎn)推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)思政育人、學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)，促進(jìn)教育普惠公平和全納包容。教師教學(xué)上，研發(fā)智能教學(xué)系統(tǒng)，支撐課前備課、課中教課、課后作業(yè)等教學(xué)全環(huán)節(jié)，推動(dòng)教師智能研修，推動(dòng)教師減負(fù)增效。學(xué)校治理上，打造教育智能大腦，聚焦政務(wù)服務(wù)、考試評(píng)價(jià)、就業(yè)服務(wù)、校園安全、資源分配等場(chǎng)景，支撐便捷服務(wù)、精準(zhǔn)管理、科學(xué)決策?？茖W(xué)研究上，聚焦自然科學(xué)、工程科學(xué)和哲學(xué)社會(huì)科學(xué)等領(lǐng)域，建設(shè)科學(xué)智能體和智能實(shí)驗(yàn)集群，探索人工智能驅(qū)動(dòng)的科研范式變革。

　　三是提供人工智能環(huán)境全方位保障。基座層面，強(qiáng)調(diào)集中建設(shè)，由國(guó)家牽頭建設(shè)教育智算服務(wù)平臺(tái)、組織國(guó)家教育和科研基礎(chǔ)語(yǔ)料庫(kù)，研發(fā)教育專(zhuān)用大模型，為各級(jí)各類(lèi)學(xué)校提供高質(zhì)量的算力支撐、數(shù)據(jù)服務(wù)、模型能力和智能工具。應(yīng)用層面，強(qiáng)調(diào)多元參與，建設(shè)開(kāi)源社區(qū)鼓勵(lì)師生眾創(chuàng)，布局中試基地強(qiáng)化應(yīng)用培育，用好國(guó)家智慧平臺(tái)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。同時(shí)，建立能力評(píng)估體系、打造一批應(yīng)用示范場(chǎng)景。終端層面，強(qiáng)調(diào)因地制宜，打造未來(lái)課堂、未來(lái)學(xué)校、未來(lái)學(xué)習(xí)中心、未來(lái)實(shí)訓(xùn)中心，普及數(shù)字教材、智慧慕課和智能終端，打通應(yīng)用的“最后一公里”。

　　四是推動(dòng)人工智能機(jī)制全要素創(chuàng)新。研究創(chuàng)新方面，推動(dòng)教育學(xué)與心理學(xué)、腦科學(xué)等交叉融合，構(gòu)建“政產(chǎn)學(xué)研金”協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制，共同培育高質(zhì)量教育智能產(chǎn)品。條件保障方面，健全規(guī)章制度、研發(fā)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)、創(chuàng)新投入模式，構(gòu)建契合人工智能發(fā)展特點(diǎn)的保障體系。國(guó)際合作方面，打造系列主場(chǎng)外交品牌，深化“人工智能+教育”的國(guó)際交流與合作，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)課程、先進(jìn)技術(shù)和中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)“走出去”。安全保障方面，持續(xù)開(kāi)展人工智能社會(huì)實(shí)驗(yàn)，規(guī)范智能產(chǎn)品進(jìn)校園管理，有效防范偽造詐騙、學(xué)術(shù)造假、應(yīng)試內(nèi)卷、泄露隱私等問(wèn)題。

　　4.問(wèn)：如何抓好《行動(dòng)計(jì)劃》貫徹落實(shí)？

　　一是加強(qiáng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。指導(dǎo)地方和學(xué)校建立“主要負(fù)責(zé)人親自抓教育數(shù)字化”的工作機(jī)制，打破制度壁壘、協(xié)同多方力量、精準(zhǔn)配置要素，將政策舉措轉(zhuǎn)變成行動(dòng)成效。建立多部門(mén)定期會(huì)商機(jī)制，研究解決推進(jìn)“人工智能+教育”建設(shè)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、堵點(diǎn)問(wèn)題，形成齊抓共管、協(xié)同推進(jìn)的工作格局。

　　二是深化試點(diǎn)示范。深入實(shí)施人工智能賦能教育試點(diǎn)工作，發(fā)揮基層首創(chuàng)精神，探索推進(jìn)“人工智能+教育”的有效路徑，形成可復(fù)制、可推廣的典型經(jīng)驗(yàn)。組織人工智能應(yīng)用示范項(xiàng)目，打造一批示范價(jià)值高、應(yīng)用規(guī)模大、變革意味濃的場(chǎng)景，以小切口破解大難題，樹(shù)立“人工智能+教育”的發(fā)展標(biāo)桿。

　　三是加大投入保障。會(huì)同國(guó)家發(fā)展改革委，利用中央預(yù)算內(nèi)投資、“兩重”經(jīng)費(fèi)布局國(guó)家教育智能算力服務(wù)平臺(tái)、人工智能（教育）應(yīng)用中試基地、人工智能學(xué)科交叉創(chuàng)新平臺(tái)等項(xiàng)目，建強(qiáng)發(fā)展基座。指導(dǎo)地方和學(xué)校加大對(duì)“人工智能+教育”的投入力度，適度超前部署新型基礎(chǔ)設(shè)施，打造未來(lái)教育空間。

　　四是促進(jìn)國(guó)際合作。辦好2026世界數(shù)字教育大會(huì)，宣介人工智能發(fā)展的中國(guó)理念。加強(qiáng)人工智能開(kāi)放聯(lián)盟建設(shè)，推動(dòng)公共產(chǎn)品和中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)走出去。加強(qiáng)與聯(lián)合國(guó)教科文組織等合作，深度參與人工智能教育領(lǐng)域國(guó)際議程、規(guī)則、標(biāo)準(zhǔn)制定，提升我國(guó)人工智能的國(guó)際影響力。

　　轉(zhuǎn)自：教育部

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